乡村社区美育工作简介
寻找认同美育价值、有实践意愿与动力的合作伙伴，在乡村社区场景下，通过资金和非资金方式，共同探索多元、有效、可迁移的乡村儿童美育解决方案，沉淀适合社区学校的美育内容，促进一线乡村社区教育者更有理念认同、有行动力和影响力。
截止2025年5月底，社区美育工作圈正在联合10个合作伙伴开展乡村社区场景下的美育实验。
社区美育工作策略
策略一：探索更具在地性、与乡村儿童日常生活相关的陪伴内容；
策略二：寻找更有效的乡村社区儿童工作者支持路径；
策略三：建立乡村社区儿童陪伴的可持续发展机制。
项目清单
常山县家庭教育工作者协会：常山社区儿童友好空间项目
常山社区儿童友好空间项目是常山县家庭教育工作者协会与浙江致朴公益基金会在2024年发起的项目，项目致力于通过美育方式，整合在地资源，为当地儿童营造安全、多元、自由的社区成长环境。其中“路里坑儿童友好空间”（又称：路里坑·儿童成长小窝）是项目双方与路里坑村委会合作建设。
重庆市南川区山水乡愁自然中心：基于儿童成长共同体探索的机构发展计划
团队以和孩子共建一个丰富、自治、共创、互助、包容的第三空间为目标，以做中学的方式，探索支持孩子发现、表达兴趣和内在需求，支持他们从真实问题和需求出发去自主开展学习活动。
2022-2023年，团队梳理出莲花村儿童真实需求及影响力模型的1.0版；探索出以儿童为主体的莲花村儿童空间运转体系1.0版；也为机构的发展积累了“社区儿童空间共创”这一核心工作方法。
2024年开始，随着莲花村儿童长大离开村子，团队的工作重心也从莲花村转移到南川区的城乡结合部社区，继续探索怎么将已经探索出来的经验和方法用来陪伴新社区的孩子；以及回应莲花村儿童长大后的需求。
经验梳理：
成都市新都区小童大义社会工作服务中心：扎根大地的野孩子-基于乡土教育的青少年持续成长计划
2020-2024年，项目开展了三期团队成长计划，旨在支持小童大义团队的组织成长，探索在“教育”和“乡土文化”视角下，具有小童大义自身特质的困境儿童深度陪伴服务会是何种样态。
2025年，小童大义聚焦于汉源当地饮食文化和生态农耕，以二十四节气为主轴，有机生活营为载体，混龄生活教育为主要手法，与不同年龄的孩子、小童大义团队和村中长辈共同生活、教学相长。尝试形成一种行之有效的适合农村孩子的乡土食农教育生活营模式。同时，在混龄基础上，增设12～16岁儿童的成长计划，探索更符合青少年成长特质的有效陪伴方法。
经验梳理：
秦安县有梦社会工作服务中心：寻美乡土—— 基于地域文化的乡村儿童美育项目
项目从2025年3月开始，以地域文化为基础，通过开展自然博物、博物馆与文史、乡村与民俗、艺术在村庄4个主题与版块的乡村儿童美育活动，从满足乡村儿童情感需求、增强儿童文化自信、培养儿童的创新力等方面，探索以地域文化资源为内容，用美育的方式支持儿童成长的实践方法。
永济市鸟与树社会工作服务中心：鸟与树机构发展探索计划
致朴支持山西永济本地教育团队鸟与树，对机构的发展方向进行探索。2024年，团队围绕教育经验迁移、外部机构合作和收费性展开了探索；并通过对侯家庄及周边5个村落的调研，将工作重心聚焦到“从家庭切入的社区教育路径探索”、“团队灵活管理与协作方式建立”这两个层面。
2025年，团队将围绕以上两个层面，通过在村庄开展常规社区活动、图书角活动的同时，沉淀相关工作方法和经验，能初步明确鸟与树在村庄的社区行动路径；同时形成灵活的、能平衡行动与生活的团队工作方式。
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宁远县大元社艺术文化交流中心：大元社乡村美育社区团队成长项目
在支持大元社在宁远县大元社开展乡村儿童艺术陪伴实践基础上，从2023年开始，支持大元社探索”选调生+乡村主理人+本地艺术教育志愿者”的社区艺术陪伴模式能够在湖南省内不同的地方生长扩散，支持更多的乡村孩子获得心理底盘和自信，获得向上生长的力量。
2023-2024年，宁远县游鱼井村复制点已经能实现自我独立运行，新拓展的朵山村陪伴点日常陪伴活动能独立、稳定的开展，并在选调生、乡村主理人与本地艺术教育志愿者这三类人群的选择与陪伴方式上初步探索出方法与路径。
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昆明市西山区在地自然体验中心：“发现家乡美”——共建社区学习中心的自然教育探索实践
2024年在地自然支持3个社区开展“发现家乡美”营会活动，协作本地支持团队与儿童持续看见和理解家乡，实践“每个村庄都是一个学习中心”。未来项目将用三年时间，持续以“发现家乡美”（社区、自然、人的三重关系）营造4～5个本地社区的儿童支持实践，以儿童作为参与主体，协作共构可持续发展的社区支持系统（村委、村小、老人、妇女、志愿者等），共建4～5个村庄形成有代表性的“社区学习中心”，同时推动跨区域支持网络的交流与共学能够更可持续。 并沉淀梳理出不同社区类型为代表的，以儿童作为参与主体的社区学习中心的经验与方法。
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广西梦想家乡村贫困青少年关爱中心：“爱·美同行”乡村儿童美育实践共同体项目
项目招募到35位乡村儿童深度陪伴者，并于2023年9月-2024年12月，经过16个月基于“实践共同体”理念和方法的体验、学习、实践，形成一个29位成员组成的乡村儿童陪伴者社群，并初步建成属于他们的实践共同体，构建了相互陪伴和支持的关系；支持伙伴设计执行超过100场社会化学习和实践共同体活动，发起或培育15个儿童实践共同体，其中13位伙伴愿意持续深化儿童实践共同体的培育和实践。
2025-2027年，项目将继续深度支持仍在持续培育儿童实践共同体的伙伴，通过提供行动资金和技术支持，并让团队更多人参与进来，陪伴他们应用这套方法技术对儿童进行深度陪伴；同时通过少量资金和技术支持，鼓励、推动伙伴自行组织社群活动，逐渐形成社群的自主运营机制。
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武汉市武昌区种太阳社会发展与创新中心：社区教育工作者美育赋能项目
种太阳通过与三家不同类型的社区教育枢纽机构合作，以提供体验式的线上、线下培训以及实践指导跟踪等方式，支持在乡村社区开展教育活动的教育工作者，使其可以更有效地开展优质、丰富的美育实践，从而让乡村儿童可以得到符合个人发展需求的身心成长。
2025常山社区美育支持计划
致朴・常山项目自2016年起步，2023年聚焦 "乡村社区儿童美育"。2024年迎来新伙伴常山家庭教育工作者协会。未来两年，项目重点支持协会能力提升、整合教师资源、优化课程内容，期待到2026 年能够实现以常山县家庭教育工作者协会及本地教师等常山在地力量作为行动主体开展儿童项目工作。项目也将对致朴在常山开展的乡村儿童美育工作进行梳理，总结十年项目工作经验。
横渡美术馆：一片山海陪一个孩子·乡村美术馆社区儿童陪伴系统项目
项目落地浙江省三门县横渡镇，面向全镇 146 名小学生。通过每周日“周末不无聊”及“农耕 ” 课程、搭建 “自然乐园” 促进城乡儿童互动；与小学合作开发美育 / 科学课程并进校授课，每月举办教师沙龙提升教学创新力；组建青年社群，年度举办 “人人都是艺术家” 展览。目标培养儿童自然感知与创造力，补充学校美育资源，推动教师理念转变。
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